精品課程轉型升級重要的是抓2個方面。一個是課程體系和教學內容，這是課程的根本，是一切的源頭；另一個是資源，這是對課程的解讀，是課程內容的分解、重組、呈現。

（1）教學理念改變是先導，體系、內容更新是根本。

轉型升級的課程體系和教學內容，應該與時俱進。一門精品課程獲批之后，幾年中課程教學又有了許多改變和發展，應按新的教學理念、換新的教學內容、融入新的教學成果轉型升級。在精品課程轉型升級過程中，教學理念改變是先導，體系、內容更新是根本，用戶在共享教學內容過程中，受到先進教學理念的啟示和感染而改進教學；教學內容在教學理念的指導下不斷完善，以適應新模式之需。

在新的教學理念下，對教和學的截然不同理解，導致教學模式發生根本改變。首先要求學生角色要轉變：理解和接受式的被動學習轉變為探索和研究式的自主學習，在學習過程的從屬地位轉變為“場上隊員”，自己“孤軍奮戰”轉變為師生、同學共同學習、共同研究，接受、記憶和理解知識轉變為訓練思維能力和評價決策能力、交流溝通能力。其次，教師的作用也發生了重大變化：講臺上的“圣人”轉變為“場外教練”，傳授知識轉變為設計、控制整個教學過程，提供教學資源和學習建議，及時對學習效果進行評價。

兩種不同教學理念必然產生兩種截然不同的教學模式，很容易發現傳統的教學模式下的資源無法滿足師生探究型、研究型、互動型教學模式的需要，這就倒逼資源建設順應教學要求。

（2）精品資源建設以資源的利用率和共享性為靈魂。

突破使用者厭煩、麻木的瓶頸，激發使用欲望，提高資源吸引力；調整資源結構，對內容進行增刪、重組和優化；當前特別需要增加“高質量、多介質”的教學微片斷、實驗項目、案例。

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