近年來，互聯網技術迅速發展和信息技術進一步推廣，學習環境和學習模式也隨之不斷變革，移動技術的發展和智能終端的普及為教育領域注入了新的活力，移動學習環境也隨之成為教學土壤引發了越來越廣泛的關注，在移動學習環境下開展教學符合學生個性化的學習的需求，在移動教學環境下的教師角色的轉變。

移動學習環境下教師角色的及時轉變，教育信息化催生了移動學習，與此同時，師生角色也悄然發生變化。在傳統的教育形態下，教師是知識的傳遞者，是課堂教學的權威，教師決定課堂教學的方方面面，如教學內容、教學方式、測試形式等；學生則是知識的接受者、課堂的從屬者，在教師的支配下他們被動地接受知識。

在如今信息技術高速發展，這種傳統的師生角色顯然已經難以適應當前的教學發展。隨著移動終端學習使得學生能夠隨時隨地查閱、獲取信息，學生也能在移動終端上開展各種形式的自主學習。在新環境下，學生是學習的主體和中心，教師應及時轉換自身角色，逐步向學生學習的伙伴和引導者過度，引導學生充分利用多元豐富的數字化學習資源，借助先進便捷的移動設備開展學習，培養學生自主學習能力。

貼心大學移動交互式數字資源的開發，是基于移動互聯網時代顆粒化的教學理念組織而成，能夠充分滿足現代化的4A學習需求，即“任何人可以在任何地方、任何時刻、使用任何網絡設備進行學習”，打破固定的時空學習模式從而實現“泛在學習”。