傳統的高等教育課堂主要采用以教師為主導的講練教學模式。這種灌輸式教學方法過于重視對知識的機械講解，雖然便于教師組織大班課堂教學、把握教學進度和完成預定的教學任務，但師生、生生間缺乏互動，學生的問題和困惑不能得到及時解決，同時學生的主觀感受和體驗也容易被忽略，因此不利于培養具有創新意識和實踐能力的復合型人才。

移動互聯網的迅猛發展為智能教學變革創造了技術條件。新媒體時代的移動學習形式多種多樣，在一定程度上豐富了我國高等教育的教學模式。如貼心大學移動課堂、MOOC、教育APP等移動網絡學習形式等移動網絡學習形式已經得到我國高校教師和大學生的使用和認可。在這種新型的移動學習過程中，教師需要采用各種教學方法激發學生的學習興趣，如混合式學習、探究式學習、合作學習、翻轉課堂等等，以促進學習的自主學習能力。因此，移動學習的發展必然會帶動高等教學模式的改進與完善。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、設備或媒體。目前，大部分高校課堂上普遍使用的教學手段一般是多媒體設備，如幻燈機、投影儀、計算機等。這些設備以其直觀展現教學內容、便捷性等特點收到師生的歡迎。

隨著移動互聯網及各種社交平臺的出現和發展，人們不再滿足于這種單項的教學方式。貼心大學移動交互式數字資源的開發，采用HTML5技術，內容中插入圖片、教學文本、教學音頻、教學動畫等富媒體內容，可以設置視聽學習、情景測試、自我評測、開班開課等交互功能，并提供內容及時分享、社交情境學習、教學數據分析等學習云服務功能。

移動學習的興起和發展為高等教育改革傳統教學手段提供了新思路、進而創新了一些高效、即使、互動性強的教學手段，不僅使師生、生生之間實現了隨時隨地雙向互動，而且使教與學的過程充滿了聲氣和趣味性，能夠激發學生的學習興趣，促使他們積極主動的學習。因此，移動學習過程中對各種現代教學手段的高效運用會對高等教育仍然采用單一教學手段的課堂帶來不少沖擊。