近年來，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端逐步普及 ，人們除了利用這些終端進(jìn)行通訊和娛樂外，也漸漸習(xí)慣了利用這些移動(dòng)終端開展學(xué)習(xí)，這使得基于移動(dòng)終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)成為當(dāng)前人們學(xué)習(xí)的一種重要途徑。移動(dòng)學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由、靈 活 ，因此其不僅成為教育從業(yè)者的研究對(duì)象，也成為人們喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。

貼心大學(xué)根據(jù)生理學(xué)的視覺駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)者的碎片化閱讀習(xí)慣，制作出簡(jiǎn)短精悍、闡述的問題指向明確，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個(gè)學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，或分享教學(xué)反思、學(xué)習(xí)策略與方法、教學(xué)觀點(diǎn)等。學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并可以對(duì)課程內(nèi)容發(fā)表及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。教師可以通過學(xué)習(xí)者對(duì)微視頻的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與方法。同時(shí)有效的調(diào)整練習(xí)、微反思、微課件等配套資源，以適應(yīng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

一門好的課程資源離不開前期精心的設(shè)計(jì)工作，微課的開發(fā)工作同樣不例外。一般來說，微課資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)工作基本要經(jīng)歷選題、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、拍攝或錄制、后期加工、發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)。微課作為一種新型的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和碎片化學(xué)習(xí)背景的網(wǎng)絡(luò)課程，在呈現(xiàn)方式、講解方式、傳遞方式等方面都有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。比如，在技術(shù)處理方面，要對(duì)微課的媒體呈現(xiàn)形式、技術(shù)處理策略等方面精心選擇和安排，以設(shè)計(jì)出最適宜學(xué)習(xí)者的微課資源；在知識(shí)講解方面 ，要充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接收水平和理解能力，用與目標(biāo)學(xué)習(xí)者相符的語言進(jìn)行講解和指導(dǎo)；在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，要考慮碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境，能利用知識(shí)元的設(shè)計(jì)方式使學(xué)習(xí)者在碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境下也能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

具體來說，第一 ，要對(duì)微課程進(jìn)行選題分析，判讀相關(guān)內(nèi)容是否可用微課來呈現(xiàn)，因?yàn)椴皇撬械恼n程都適宜采用微課的形式來呈現(xiàn)，這也是決定微課能否做好的重要因素。第二 ，根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)者的需求和特點(diǎn)，確定微課的整體風(fēng)格和教學(xué)策略，比如上面提到的媒體選取、技術(shù)處理、環(huán)境設(shè)置等策略，以保證微課設(shè)計(jì)能達(dá)到最佳的效果。第三 ，按照知識(shí)元理論，對(duì)微課程進(jìn)行知識(shí)元萃取，形成基于知識(shí)元的微課程體系，分別確定每個(gè)知識(shí)元的名稱，并根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與其相符的技術(shù)開發(fā)方案。

雖然微課的典型特點(diǎn)是短小精悍，但是教師在設(shè)計(jì)時(shí)不能只關(guān)注它的這個(gè)特點(diǎn)，而應(yīng)該從整體上對(duì)微課進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，尤其是在碎片化學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了保證知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，應(yīng)該按照知識(shí)元的理論和思路，把一個(gè)較大的知識(shí)體系按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)分解為系列微課，使每個(gè)微課都能形成獨(dú)立的知識(shí)元，而系列微課又能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，互獨(dú)立又存在一定聯(lián)系的知識(shí)元融合起來，并形成完整的知識(shí)體系。

貼心大學(xué)碎片化、靈活性的移動(dòng)微課學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而一步步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式建設(shè)；強(qiáng)大、實(shí)用、便捷的移動(dòng)化教學(xué)軟件，提供學(xué)生全方位學(xué)習(xí)輔助的同時(shí)，也強(qiáng)化了師生間的交流互動(dòng)；多方位、個(gè)性化的移動(dòng)課程展示，彰顯課程特色，強(qiáng)化名師名校形象；各終端學(xué)習(xí)載體資源共享，一次建設(shè)長(zhǎng)期使用，減輕教學(xué)工作量；因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，形成教學(xué)資源的共享共建模式。