當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)熱門的應(yīng)用是“ 教育+大數(shù)據(jù) ”，通過(guò)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)來(lái)判斷其學(xué)習(xí)狀況，能夠深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)規(guī)律，給予個(gè)性化的指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的深層次難題。同時(shí)，在線教學(xué)平臺(tái)能夠提供多樣化的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，能在一定程度上做到精準(zhǔn)教學(xué)，這是大數(shù)據(jù)之于教育最理想的狀態(tài)。

教育大數(shù)據(jù)技術(shù)推動(dòng)了教育評(píng)價(jià)中數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策的實(shí)現(xiàn)，為多方參與教育評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)估提供了良好的支持。平板電腦、數(shù)碼筆、可穿戴設(shè)備等能夠?qū)崟r(shí)地將不同類型的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程數(shù)據(jù)的采集，為教育領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)分析與理性證據(jù)的教育評(píng)估與決策提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

教育評(píng)價(jià)指的是在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。其目的在于了解學(xué)生全方面的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀總結(jié)、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育評(píng)價(jià)在整個(gè)國(guó)家教育系統(tǒng)中有著重要地位，在現(xiàn)代教育價(jià)值趨于多元化的基礎(chǔ)上，教育評(píng)價(jià)活動(dòng)方式面臨全面轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)需要。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)。

1. 做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄、收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)理念從以往“經(jīng)驗(yàn)主義”向“數(shù)據(jù)主義”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)；

2. 提出完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式以及提供持續(xù)改善學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方式等評(píng)價(jià)目標(biāo)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容從以往注重認(rèn)知水平的“總結(jié)性評(píng)價(jià)”向綜合素養(yǎng)的“發(fā)展性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)；

3. 開展以政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與為評(píng)價(jià)主體的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式從“單一封閉”向“多元化開放”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。

事實(shí)上，上述教育評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)型并非全新的理念和思想。依據(jù)數(shù)據(jù)所提供的證據(jù)進(jìn)行判定是實(shí)證主義的基本思想，發(fā)展性原則一直是教育評(píng)價(jià)本身應(yīng)有之義，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的校外評(píng)價(jià)也是很多學(xué)校采取的評(píng)價(jià)方式之一。

教育評(píng)價(jià)是為了讓我們更好地了解學(xué)生、審視我們的課堂和教學(xué)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，了解學(xué)生的主要方法為問(wèn)卷調(diào)查、課堂行為觀察、考試測(cè)試結(jié)果、作業(yè)分析、社團(tuán)活動(dòng)等。這些方法存在著耗時(shí)長(zhǎng)、數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、觀察片面不全、過(guò)程型數(shù)據(jù)遺漏或者無(wú)法采集等多種弊端，建立在這種不完整數(shù)據(jù)之上所獲得的分析結(jié)果只能揭示某些特定的問(wèn)題，缺乏綜合性。

此外，不同來(lái)源的數(shù)據(jù)之間難以整合，因?yàn)椴杉杀镜仍?，獲得的數(shù)據(jù)缺少持續(xù)性，導(dǎo)致數(shù)據(jù)內(nèi)部隱含的信息連接被割裂。比如學(xué)生作業(yè)水平和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為之間的所存在關(guān)系的挖掘；學(xué)生閱讀能力對(duì)其數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)的影響分析等都難以實(shí)現(xiàn)。因而教師往往只能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理教學(xué)問(wèn)題，這些都對(duì)于科學(xué)、精準(zhǔn)地了解學(xué)生，做出教學(xué)決策甚至制定教育政策造成不利影響。教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用則為克服傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)中的不足提供了效果良好的解決方案。

教學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)在授課過(guò)程中不斷采集學(xué)習(xí)者的各種數(shù)據(jù)，通過(guò)各種數(shù)據(jù)分析方法總結(jié)學(xué)習(xí)者特征，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者下一步需要的教學(xué)內(nèi)容和形式，可實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)到傳統(tǒng)實(shí)體課堂很難達(dá)到的效果。教學(xué)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)除了提供正常的教師管理、課程資源功能和學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)課程功能之外，增加了在線學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)功能。這是一個(gè)數(shù)據(jù)挖掘引擎，主要完成數(shù)據(jù)采集、應(yīng)用協(xié)同過(guò)濾、關(guān)聯(lián)規(guī)則等數(shù)據(jù)挖掘算法，來(lái)處理“消噪”后的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)多元化轉(zhuǎn)型。