當前，高等教育的發(fā)展正處于大眾化向普及化邁進的關(guān)鍵時期，國家引導(dǎo)地方高校在推進“雙一流”建設(shè)的過程中向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型。此前，教育部長陳寶生在新時代全國高等學(xué)校教育工作會議上指出，要把人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。地方高校要堅持產(chǎn)教融合，深化校企合作，苦練內(nèi)功、加快轉(zhuǎn)型，奮力走好應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展之路。

推動地方高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，是新時代國家高等教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略。地方高校要緊跟國家政策引領(lǐng)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，開啟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新征程。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方高校，在向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的道路上，既要不忘初心，堅持師范根本，立足地方用人需要，培養(yǎng)“適銷對路”的有用人才，還要慎辦工科專業(yè)，不要盲目更名來彰顯應(yīng)用技術(shù)的特征。

地方高校在走好應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展之路，培養(yǎng)應(yīng)用型人才時應(yīng)該：

1、建立與人才培養(yǎng)相匹配的應(yīng)用型課程體系

課程作為高校人才培養(yǎng)方案中最基層的單位，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標必須通過應(yīng)用型課程體系才能得以實現(xiàn)。但在實際辦學(xué)過程中，部分學(xué)校卻存在辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)課程體系不匹配的現(xiàn)象，其主要原因在于部分高校人才培養(yǎng)體系缺乏需求導(dǎo)向，其課程設(shè)置沒有真正圍繞職業(yè)能力及崗位需求構(gòu)建。

地方高校應(yīng)依據(jù)行業(yè)和崗位的實際需求，以學(xué)生“能力”發(fā)展為中心，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，著重培養(yǎng)學(xué)生“實基礎(chǔ)、重應(yīng)用、有特色、高素質(zhì)”的特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

2、落實產(chǎn)教融合、校企合作

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”通過校企合作達到產(chǎn)教深度融合，形成多方互利共贏、協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)，推動高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與高校辦學(xué)，共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同探索學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)與崗位需求有機結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)機制。通過校企合作開辦實驗班、校企聯(lián)合開發(fā)特色教材、校企職工雙向交流等措施，全面強化校企合作育人模式，切實將產(chǎn)教融合型多渠道、全方位、全過程的學(xué)生“能力”培養(yǎng)體系落到實處。

為貫徹落實習(xí)近平總書記教育思想，加大力度推動地方高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，力拓科技將深入推進產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，進一步深化校企合作項目，積極探索并拓展更多的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。此外，速課網(wǎng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給廣大教師群體打造交互式的移動教學(xué)方案，幫助院校教師提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，協(xié)助院校加快轉(zhuǎn)型，奮力走好應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展之路。