什么叫微課？網(wǎng)絡(luò)上對(duì)“微課”這一概念有很多個(gè)定義。但是總體來(lái)看，微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大好處是可以替代老師上課，學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來(lái)看，這是微課的最大好處。
然而對(duì)于一線教師而言產(chǎn)出高質(zhì)量的微課依舊存在困難，分析原因可能是對(duì)微課內(nèi)涵理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)微課的設(shè)計(jì)流程不清楚，對(duì)微課的制作工具不熟悉等。因?yàn)槲⒄n的課程時(shí)間短，適用性強(qiáng)，且內(nèi)容聚焦，所以在微課的制作上也會(huì)有相應(yīng)的要求，下面的內(nèi)容希望能讓老師們?cè)谖⒄n設(shè)計(jì)與制作方面有更進(jìn)一步的提升。
第一步，定選題
在定選題這塊，需要聚焦“三點(diǎn)式”激發(fā)興趣。聚焦痛點(diǎn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)的問(wèn)題；聚焦熱點(diǎn)，解決興趣的問(wèn)題；聚焦重點(diǎn)，解決必要的問(wèn)題。
第二步，定內(nèi)容
根據(jù)選定的主題，萃取微課內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)，微課是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行認(rèn)真的篩選。知識(shí)點(diǎn)的選擇要精細(xì)，要在一定的時(shí)間內(nèi)（10分鐘左右）講解清楚。在內(nèi)容上需要明確四個(gè)準(zhǔn)則：完整、必要、明顯、清晰，只有滿足這四個(gè)準(zhǔn)則之后，才能確定微課的具體內(nèi)容。
第三步，定結(jié)構(gòu)
在確認(rèn)微課內(nèi)容之后，需要確定微課的具體結(jié)構(gòu)，不同類(lèi)型的微課，結(jié)構(gòu)也不相同。對(duì)于問(wèn)題型微課，首先需要提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，接著做理論的講解，最后總結(jié)問(wèn)題分析的要點(diǎn)。
對(duì)于操作技能類(lèi)微課，首先提出錯(cuò)誤的操作行為，然后分析行為中的關(guān)鍵點(diǎn)，接著講解正確的操作流程，最后做出總結(jié)。對(duì)于案例類(lèi)微課，首先需要提出具體的案例以及場(chǎng)景，然后分析案例里面的沖突，接著提出問(wèn)題，最后給出解決方案。
第四步，定形式
微課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，形式也非常多，一般情況下有以下六種形式：互動(dòng)課件、ppt幻燈片、視頻、PDF、圖片、音頻。每種形式的應(yīng)用場(chǎng)景都不一樣，優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)也不一樣，可以根據(jù)微課的具體內(nèi)容進(jìn)行選擇。
目前，大多數(shù)老師制作微課的方式是通過(guò)拍攝ppt來(lái)制作微課。而速課網(wǎng)可以將現(xiàn)有的ppt轉(zhuǎn)化為H5課件，方便在所有網(wǎng)站、設(shè)備上傳播使用。轉(zhuǎn)換的H5課件不但不會(huì)失去ppt原有效果，還可以在每頁(yè)錄制或插入語(yǔ)音講解，直接使用到教學(xué)中。
隨著速課網(wǎng)平臺(tái)的上線使用，我們實(shí)現(xiàn)了課程的微課資源與其他的拓展資源，測(cè)試練習(xí)的完美融匯結(jié)合與交互使用。采用H5制作方式，幫助老師快速制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，并加入圖片、視頻、音頻、背景音樂(lè)等等，形成一門(mén)有創(chuàng)意性的微課，輔助老師建立課程教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)真正的微課教學(xué)。
如何制作微課的方法和技巧
2020/12/1 15:35:38
