1. 建設了協作與分工明確的專業教學團隊
在線開放精品課程建設實現了學習資源的共享，教學資源的更新和維護、創建互動、討論組等大量問題，精品在線開放課程的建設與實施促進了師資隊伍建設與分工合作，改革了傳統教育教師單打獨斗的弊端，有助于不同教學與學習理念的拓展與傳播。
2. 轉變了學習者的學習方式
在資源共享精品在線開放課程網絡平臺下，學習者的學習方式反生了很大的轉變。教師的“教”的被弱化，學習者的“學”的主體作用被強化。利用“貼心大學”平臺提供的速課課件，學習者可以提前進行課程預習，利用教學課件、課程錄像、教學視頻或微課等進行學習或者課后的鞏固復習。“貼心大學”交互平臺也為學習者提供一種交互學習模式，學生學習過程中出現的問題可以通過交互平臺及時與教師或其他學習者進行交流溝通，貼心大學提供的一種在線學習、交互學習的新模式。一用網絡平臺，學習者打破了時間和空間學習的限制，提供根據自己的學習需求和個人學習情況，隨時隨地自主的安排學習。
3. 推動了課程教學模式的改革
精品在線開放課程建設在網絡平臺上為學習者提供了各種完善的教學資源和拓展資源學習區、互動交流區、實踐實訓區和評價考核區等，利用在線開放教學網絡平臺，教師可以有效地實施多元化的交互式和應用性教學，促進學生的主體學習、主動學習。
4. 推動了考核評價方式的改革
精品在線開放課程考核內容利用“貼心大學”平臺提供，包括資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業提交、綜合考試等，在線開放課程還能記錄學習者的學習軌跡，學習情況及學習效果，并生成基于學生學習行為的反饋數據。所以，資源共享在線開放課程建設促進了教與學評價體制的變革。
5. 實現了優質教育資源的共享
精品在線開放課程內容及實踐環節涉及教學等多學科內容，相關學科之間緊密相關。在精品在線開放網絡平臺建設中可以實現學科間的優質教學資源共享，擴大優質教學資源的受益面。
